盖娅森林幼儿园 | 让孩子们在自然里尽情放飞
盖娅森林幼儿园，是面向学龄前家庭的自然教育活动。小朋友们在尽情玩耍的同时，也充分的体验了自然的神奇与乐趣。
玫瑰香，是特别受森林幼儿园小朋友们喜爱的一位资深引导员。2021年秋学期，从9月到11月，在全程12次陪伴了森幼的小朋友们畅游大自然之后，她自己也深感收获良多。所以，她把自己的所思、所感、所悟，都认真记录了下来，原汁原味的展现出了森幼真实的活动场景，以及活动背后的教育理念及设计思路。
今天，就让我们一起跟随玫瑰香的这份记录，重温盖娅森林幼儿园去年秋季的美好吧。
从9月份开始的12次的秋学期课程就这么愉快的结束了。
愉快的感觉都是相似的。在神奇的大自然里我们不断有惊喜的发现并与之和谐共处；我们与新伙伴相识建立友谊；我们更多的发现自己，塑造自己。
秋季班之所以这么happy，减负的政策背景是天时，郊野森林山地的自然环境是地利，希望孩子玩好的家长、擅长带孩子玩的引导员以及爱玩的孩子一拍即合是人和。
我想，用“自然”和“放飞”这两个词来概括，最合适不过了。
关于“自然”
“自然”即自然环境，秋季班选取了更自然的森林公园、有机生态农场、郊野山林。在登山圈有一句名言“山就在那里”诠释了所有。为什么到自然里去，也恰恰就是因为“自然就在那里”。
在秋季班，能看到孩子们在自然环境里个个的都“戏精”上身，有拿着小棍子敲敲打打地质勘察的；有搜寻宝石宝物的；有不断发现植物神奇之美的；有自封是发现昆虫小能手的；有沉迷在自己想象的灵异空间的......引导员从引导变成被引导，在孩子们此起彼伏“XXX，你快来看XXX”，“哇塞，看我发现了什么XXX”声中应接不暇，不禁仰天长问“到底是谁带谁玩啊”。
孩子们的体力
秋季班主要是面向已经参加过森幼课程的老学员，他们的体力能力已经可以让他们走的更远，爬的更高，尝试突破一下自己。走了100米就后悔的、随时想休息的、一直惦记行军粮的，都能坚持下来而且实际发现最后都还有很多能量储备。这些孩子在回程中往往不会出现上车就睡的固定项目，他们会兴奋的边聊天边分享零食。看到这些估计不会焦虑于孩子以后上小学不能午睡了，这是自然生长的规律。
“安全”的体验
在盖娅我们常说环境即教育，最基本的就是如何保护自己。有位大姑娘（不同意我们叫他们小朋友）天气热穿的袜子短，走路会露一截脚脖子，在野草地上走被草划到，下一次来的时候看到她已经穿上了长袜子，还和我们分享经验。
这里可能不像城区公园、小区绿地那么规则么那么“安全”，自然环境会更好玩的同时也会遇到各种情况，这也是孩子需要适度的体验，然后去学习的安全意识。
一开始孩子们会见什么摸什么，引导员会提前说明动植物的特点，提示大家应该注意的事项。但是就像跑步会摔跤一样，体验是一个过程。孩子毕竟都是需要经历才能够学习并成长的。也因此，引用一句园长柳兰的话：“不让他们动手，并不是我们的目标，适度的动手，甚至于之后收到的负面体验，都是体验的一部分。”
还有一位大姑娘第一次活动不小心碰到了毛毛虫，当时孩子很紧张害怕，引导员处理、说明、疏导后，孩子很快就继续玩了。事后家长也特别担心，经过沟通，也能够理解。很神奇的是，八次活动后的大总结，这位大姑娘开心的说自己印象最深的就是被毛毛虫扎了一下。
引导员、孩子、家长能够理解，共同妥善的处理，体验就会变得不一样起来。
选择的空间
如何处理，是一种选择，选择就是一种限定。有一次爬山的故事让我感触特别多。当时有两条下山路线可以选择，工作群讨论让孩子们自己选择。午餐后问孩子们想选哪条，一条简单一条有难度。没想到孩子们异口同声说选简单的。我们换了一种说法，有条路可以走很多大石头，有山谷，能看到溪水和瀑布。结果孩子们立刻坚定的改选择走这条有难度的。
刚开始的下坡有点陡，我和牡丹（自然北京无痕游系列课负责人）说你选这条路难度不小啊。牡丹回头看了我一眼，眼神的交汇让我顿时心领神会，我又接着说：“哇，牡丹你选的这条路也太酷太刺激了吧！”孩子们也纷纷跟着附和。明显感觉到孩子们精神随之振奋起来。
这条陡坡是这段路的难度点，孩子们不再叽叽喳喳，精神紧张起来了。如果这时我强调有危险，不断提示他们小心注意，只会不断增加紧张氛围，让孩子们害怕指数剧增。其实遇到危险害怕是本能，是自我最好的保护。引导员做好防护，适当及时的方法提示，营造出安全轻松的氛围即可，剩下的就是孩子们自己的事了。
果然，孩子们都成功的下来后，无所不能的自恋得到了充分的满足，自信爆棚，觉得太容易了，还能挑战更有难度的。
可见，如果选择是一个抱持性环境，限定就变成无限的可能。
绿色公民的氛围
盖娅的活动不会讲环境保护的大道理，我们会创造一个绿色公民的氛围：自己带午餐、不用一次性餐具、尽量减少包装、垃圾分类、自带垃圾袋携带自己的垃圾。在这样的氛围下绿色小公民的良好习惯能否有一定成效呢？
因为后四次课是额外增加的，与前面的八次课间隔了一段时间，在广东出差的园长柳兰提示，间隔了一段时间后孩子们可能会有反复。没想到第九次午餐一如既往的好，连一个包装袋都没有出现。
公园环境都有专门的人维护，野外的山林会出现很多垃圾。我下山时会顺便捡捡垃圾，有的孩子就会模仿，要了一个塑料袋也要捡垃圾，还征询有没有人想合作。在孩子的世界可能不能完全理解为何要友善地球，也不能公正全面的评判行为，他们更擅长模仿。有人扔垃圾他们会学，有人捡垃圾也会学。我想良好的意识和行为习惯会像水的涟漪效应一样传播出去。
自然是宝藏，是神奇，是危险，去了才能发现与体验。自然是老师，是朋友，是孩子，有交往才会有爱。
关于“放飞”
“放飞”有两个含义。
放飞的第一个含义是“放飞自我”
秋季班目标设定同盖娅森林幼儿园的总目标一致，不过并不设定具体的活动内容或者说活动内容随时根据实际情况调整。目标的达成就有浑然天成的感觉。
秋季班的时间是全天活动，孩子们有更多自主空间自由玩耍。头一次活动的八森有一个森林游乐场，在蜂巢区有工作人员留下的打扫工具，没想到孩子们用这些工具玩得不亦乐乎，还有分工合作的把蜂巢玩（打扫）了个够，以至于很长一段时间蜂巢都是他们的第一最爱。
我一开始觉得孩子们能这么放飞的玩就够了，可后面的活动让我看到充分玩耍带来的不仅仅是开心。
我们的第九次活动是爬山，也是孩子们第一次爬“野山”，孩子们没走过野路，也没有走过这么长的路线。上山的时候，有孩子都说不要再爬这样的山了，下山时脚下不住打滑，摔屁墩。让我惊讶的是，全程没有一个孩子因此闹情绪，我想这就是充分玩耍带来的额外效果：不一味赶路，发现了自然环境之美、之有趣、之神奇，外加充分探索的满足感，抵消了身体的累和摔屁墩的疼。
另外有父母陪伴的时候，孩子很有可能摔一两个屁墩没事，再摔委屈就要开始兜不住了。孩子在摔了好几个屁墩之后还能直接起来屁股都不拍一下继续走，可见单独放飞的孩子知道他们不仅要自主自己的身体，还要自主自己的情绪。
这是这个年龄段孩子情感和行为自调能力特别好的锻炼和展现。
放飞的第二个含义是“放心飞”
孩子们有能力开始自己单飞后，小书包要自己背，根据经验积累调整带什么不带什么，行进过程冷热加减衣物，带什么样的午餐，带多少水，什么样的书包适合长时间背负，什么样的鞋、袜子、衣物更适合野外环境，怎么收拾整理自己的物品......随着一次次活动，孩子们有了更多的认知和体验。
有一次活动来了一个单次体验的一年级小学生。午饭后，我看着她迅速娴熟的整理完自己的餐具，心里不禁感慨上了小学确实不一样啊。再看看我们的孩子，我发现我们的大地餐桌很快也收拾的空空如也，心里暗喜，我们是不是可以开个幼小衔接班了。
放心飞，有一个不容忽视的基础：在一段时间内稳定的社交团体。引导员的稳定，给孩子带来的场域，是既安全又独立的；稳定的伙伴，让他们形成一个小小的社交团体，各司其职。
秋季班会弱化引导员的角色。正如人本主义理论经常提及到的：“如果我们对孩子的成长没有什么干扰的话，孩子一定会朝着正确的方向发展。” 引导员放下引导执念，细心观察，孩子们的小小社会，一样是纷繁复杂，有喜有愁。他们要学习模仿，他们要独立个性判断选择，他们要和其他人不断磨合相处......这些都是他们进入大社会为人处世的练习积累。引导员能做的就是提供一个托举的抱持性环境，需要帮助的时候及时帮助，让孩子们放心飞。
有一个感动想和大家分享。孩子们在户外难免磕碰，蚊虫叮咬，草木划伤，尤其是刚开始的一段时间，我们会和孩子说：恭喜他得到了一枚勋章！有摔倒磕膝盖勋章、酸枣刺扎伤勋章，毛毛虫扎伤勋章......我们每个人都会有勋章，正是这些勋章让我们跑的更好，更少受伤......后来没什么机会颁发勋章了。一个是因为受伤明显减少，另一个是孩子们能够和这些小情况和谐共处。
有一次，我们去纯草农庄收玉米。掰玉米过程中我不小心把手划伤，刚贴上创口贴，一个孩子过来送我一枝玉米花（玉米杆顶上的雄花穗），祝贺我得到了一枚玉米勋章，瞬间被安慰被暖到。
最后，我想说的是，这篇关于秋季班的总结，似乎展示出了秋季班的很多意义，但我不希望这些意义成为大家对秋季班的固有印象。我们的目标很简单，充分体验自然的神奇与乐趣，尽情的玩儿，享受自然玩耍的美好。这才是培育这些“意义”的重要基础。
这些意义，更像是送给我自己的礼物，因为这是我在盖娅完整陪伴的第一届孩子。每一个孩子都是独立的个体，下一届秋季或春季班的孩子，带来的肯定是属于他们的感受。
谢谢盖娅妈妈，谢谢孩子们，谢谢课程组引导员，让我观察、思考，在自然里放飞。
文/玫瑰香
图/盖娅森林幼儿园课程组
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